【教学研究】说课促成长，精彩齐绽放——长葛二高青年教师说课大赛纪实

2021年04月28日 09:28:27 访问量：313次作者:李小雨

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时光清浅，岁月如歌。撷一束光阴，抚过心间。唯有比赛的风采，沉香流年。为进一步践行新课程标准精神，深入推进课堂教学改革，促进青年教师的成长，提升整体的教育教学水平，根据教科处的工作安排，经过教科处的精心准备，在各个教研组长的大力配合下，我们如期于2021年4月14日到4月23日举行了为期两周的青年教师说课比赛。校长许志强和副校长朱登峰以及教科处主任李书伟和副主任曹轩参与了本次不同学科组的听评青年教师说课比赛。

本次活动受到了学校的高度重视：学科组老师积极研讨、群策群力；参赛老师认真准备、反复试讲，精益求精，他们以饱满的热情、良好的教学素养、精彩纷呈的教学活动充分展示了我校教师的教学风采。

政治组

4月15日，二高政治组青年教师说课比赛于下午第三节在四楼录播室举行。

对于本次说课活动，政治教研组组长王老师总结，本次活动是近年来教改教研成果的一次检阅，我们欣喜地看到，一些青年教师在实践中不断成长，对课堂教学有了更深的思考，能够在先进理论指导下更加注重教学的有效性和针对性，对学情地分析和对学生认知起点的理解更加重视，教学设计中更加注重对学生分析能力、思维能力的培养。

物理组

4月15号下午第三节，物理组由陈淑浩、王丽娟、杨洁雅三位青年教师在四楼录播室给大家带来了她们精心准备的说课课堂。

物理教研组组长指出物理组参赛老师基本都能做到重点突出，条理清晰，以学法指导教法。更难能可贵的是，老师们能根据自己的学科特色设计教学，引导学生自主学习，自己探索，亲自体验解决问题的过程。但是部分老师教学理论的指导作用体现得不够明显，特别是说教学过程时，有的教师在为什么这样设计及应用理论依据方面有欠缺，今后还需学习更多教育教学理论知识来充实自己。

历史组

4月20号上午第四节，历史组青年教师说课比赛由王瑾瑾、李娜、李琪、王孟燕、郭琦、宋丹丹六位老师参加。

历史教研组组长王慧敏老师对本次说课活动作出简要总结，六位老师在说课过程中思路清晰，框架结构把握较为合理，叙述流畅，注意対教材的挖掘，目标明确，重难点突出，说课过程能够明确展示对重难点的突破。同时在说课过程中出现了读课现象，个别老师略显紧张，课堂语言要进一步锤炼，尽量避免一些习惯性或不必要的关联词。

化学组

化学教研组于4月20日下午第三节举行了青年教师说课大赛，赛课教师有: 乔孟培、田倩、梁艳娜、范红丽，说课题目均为《原电池》。

化学教研组组长徐先军老师提出， “原电池”主题的教学应该从建模的角度引导学生初步设计简单的原电池，从基本观念的角度发展学生的变化观念、能量观念和化学价值观念等，并为后续选修课程深入学习电化学相关知识奠定基础。同时徐老师强调了基本功在教育教学实践中的重要作用，要求教师们在今后的比赛中认真准备，全力以赴。

语文组

4月20号的语文组说课比赛更是精彩纷呈，让人目不暇接。

语文组组长尹长法老师做出点评，语文组四位说课教师在本次说课比赛中，目标定位准确，巧妙构思，精心设计，课堂灵动活泼，环环相扣，问题把握精准，课堂语言富有美感。但是也存在教师评语不太到位，课堂讲授与课外拓展的关系要再精细等问题。评委老师都做出了精彩点评，并且给他们指明了奋斗的方向，相信这些年轻的后起之秀，一定会青出于蓝胜于蓝！

英语组

4月23日下午4点，英语组青年教师说课大赛在科技楼四楼录播室举行。英语组组长孙喜存老师精心组织，九位参赛教师，七位评委和全体英语组教师参加了此次活动。

本次说课的参赛教师们充分准备，精心制作课件，全英文说课大方流利。教师们说课步骤完整，亮点精彩纷呈。说课结束后魏芳老师也和青年教师们分享了说课过程中应该注意的一些细节问题，比如PPT制作过于繁琐，说课过程过于依赖PPT等等。

数学组

4月23日下午在科技楼四楼，数学组青年教师说课比赛正式开始，本次说课比赛的内容统一为数学必修二直线与平面平行的判定。

本次说课大赛各参赛教师说课材料准备充分，教学目的明确，教学思路清晰，教学过程设计合理，语言表达准确精炼，展现了教学技能和教师风采！

数学组组长周珲老师对此次参加比赛的教师付出的努力和精彩的表现作出肯定，同时也指出了不足，鼓励青年教师要走出去，赛出去，去更大的舞台上提升自己，表达了对青年教师迅速成长的殷切期望！

生物组

4月23号上午第四节生物组青年教师说课比赛开始，何晓景、秦文丹、赵丽平、陈娅楠、马丽苹、陈孟荟六位生物老师开始了自己的精彩展示。

会后，生物教研组组长佘全友老师重点提出，生物组教师应该进一步重视对教材文本内容的分析和研讨。教材是教师教学的“蓝本”，是学生开展学习活动的重要工具和载体。在评比活动中我们发现，部分教师对教材理解不够深入，不能很好的理解知识间的内在联系，找不到教学的主线，导致教学设计支离破碎，各环节中的活动不能有效指向教学主题。