关注身边的“特殊学生“

今天，我从一个“特殊”学生的个案入手，分析其形成的背景、原因，并通过我的思考，采取综合性措施，促使其逐渐转变。

他曾经是初中里出类拔萃的尖子生，头脑聪明，活泼开朗，家长是指为掌上明珠，老师也为友这样的学生感到自豪。可自从来到高中，学习成绩一塌糊涂，由高一入班时候的第一名滑落到最差时的第57名，性格孤僻，愁眉不展，甚至想到辍学，他就是我们班上的王天嵩。担任班主任3年以来，我还是头一回遇到这样的学生，究竟是什么原因让一个高材生变成了“问题学生”呢，我怀着这样的疑问对这个孩子进行了调查，发现有以下几方面的原因。
    1、家庭环境的转变

天嵩是个离异家庭的孩子，父亲不务正业，母亲看不下去，在他小时候离他而去，一个曾经完整的家庭瞬间碎裂，孩子的心灵，因此受到极大的伤害。生活在这种家庭中，他显得孤独无助。

2、孩子心理的日渐成熟

孩子虽然只有十五六岁，但却有自己的感受，他的自我意识越来越强，家庭没有宽松温暖的气氛，家人没有交流沟通的习惯，孩子会渐渐把心事埋在心底。而且，他也会经常性地与周围的同龄人比较，进而产生自卑，变得敏感。
    3、家庭极其贫困，缺少必要的物资需求。

父母无法依靠，他只能向爷爷奶奶求助。可奶奶瘫痪在床，常年用药，爷爷靠赶毛驴车维持一家人必要的生活开销和天嵩的学费，但灾难再次降临，今年5月，孩子的爷爷在拉货路途中遭遇车祸，离开了人世。没有爷爷那份微薄的收入，孩子就拿不起上学的生活费和学费，这样的学生怎不让人觉得可怜？

在得知他的基本情况后，我很震惊，面对这么一个可怜、无助的学生，我作为他的老师，该如何让帮助他、挽救他呢？

1、在物质上给予他帮助，保证其有学上。

本学期开学时，交不起学费的他怕同学看不起不敢来学校，我随即与他取得联系，告诉他：“你不用担心学费，我替你垫上650元，老师不图你什么回报，只要你肯来，刻苦学习，给我争口气！”听了后，他心里很是激动，说一定不会让我失望。到了上个月，学校说今年的国家助学金下来了，我首先想到了天嵩，给他一个名额，私下对他说：“老师在帮你，国家也在帮你，希望你怀着一颗感恩的心去努力学习，将来回报社会。”

2、与其家人密切联系，告知孩子的近况。

我通过与天嵩父亲打电话，发现他不是不爱自己的孩子，而是不知道怎么去关爱他，我对他说：“你应该多花点时间陪陪孩子，比如等周末学生回家，跟孩子聊聊在校生活，关注他的学习情况，让他体验到父爱如山的滋味。

 3、发现特长，鼓励成才。

在班里，天嵩的数学成绩老是名列三甲，有一次更是拿到148分，我就借题发挥，让他担任班内数学兴趣小组的组长。每天晚上利用读报堂时间给学生讲题，学生评价很高，我又给他冠以“数学小王子”的美名，让他更加自信。通过给同学讲题，越来越多的孩子愿意跟他做朋友，他慢慢的开始融入班集体中，与学生的交流也多了。

通过以上几项措施，天嵩改变了许多。成绩由最差时候的班内57名上升至16名，他更是扬言要在本学期期末考试中超过班内第3名的高瞻同学。如今的他，多了一分自信，少了一分悲观；多了一分阳光，少了一分孤僻；朝气蓬勃，积极乐观的天嵩在班内传递着正能量。

学生身心发展水平之间的差异表现是多方面的，每个人不可能站在同一起跑线上，不可能以同样的速度，以同样的方式达到相同的终点。面对差异，我们应该以更为积极的态度研究差异，设法为他们搭建成长的平台，发展个性特长，为各种人才的成长打好基础，使差异成为一种宝贵的教育资源，这也是我们教师努力的方向。